[孔雀东南飞朗诵mp3]孔雀东南飞朗诵

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来源:经验交流材料 时间:2018-05-21 09:56:48 阅读:

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孔雀东南飞朗诵篇一:企业晚会《在路上》诗朗诵稿

  朗诵是一种口语交际的重要形式和传情艺术,是朗诵者把文学作品转化为有声语言的再创作,再表达的艺术活动。以下是小编整理的企业晚会《在路上》诗朗诵稿,欢迎阅读!
  那一天
  我不得已上路
  借着晨曦的微光
  我甚至看不清前方的路
  但是
  因为
  我要生存
  我要像人一样的活着
  我必须前进
  是的
  哪怕路上满是荆棘
  我也要前进
  因为年迈的父母
  跟在我的身后
  因为我的孩子
  才蹒跚学步
  因为那么多信任的目光
  在看着我
  在激励着我
  我记得
  我还年幼时
  我也是一直 跟着那些走在前面的人
  他们在为我遮风挡雨
  他们带着我穿过雾霾与沟壑
  他们告诉我
  人的一生
  都是在一直向前走着
  都是为了寻找光明与幸福
  就是一条永不停息前进的路
  有一天
  我发现
  走在我前面的人
  他们的步伐开始缓慢而无力
  他们的身躯变得佝偻
  再也挡不住风雨
  他们总是回头
  用期待的目光看着我
  我知道
  我必须鼓足勇气
  走上最前面
  那一刻起
  将由我
  来遮风挡雨
  来面对前方所有的未知数
  当黑夜来临时
  我要用我的热情
  把希望点亮
  当高山阻碍时
  我要用我的信心
  指明方向
  从此
  我不得以上路
  为不安的心
  为自尊的生存
  为自我的证明
  路上的心酸已融进我的眼睛
  心灵上的困境已化作我的坚定
  在路上
  只为伴着我的人
  是我生命的远行
  只为温暖我的人
  在路上 我们肩并肩 勇敢前行!
  扩展阅读:诗歌朗诵的技巧
  1、特定意境的营造
  营造与所诵读古诗文相应的特定意境,可以帮助学生快速进入所诵读作品的氛围,更能直觉地感性地让学生对作品有一个准确的第一印象。特定意境的营造往往具有暗示性、提示性,它是让学生直达作品核心的一种有效方法,用这种方法,运用于教学,有较好的效果,如《归去来兮辞》意境营造法,先奏出伴着鸟声水声、弥漫着田园气息的音乐作为背景,接着以“鸟鸣声婉转悦耳,音乐声悠扬动人。这来自天籁般的声响,仿佛让人置身于美妙的让人忘掉一切的大自然的怀抱中……”导入以自然美抒情言志的话题,然后朗读回顾借自然美景来抒发心志的朱自清的《荷塘月色》中描写月光荷叶的段落,再串起同样有月光荷叶意象的王维的《山居秋瞑》,接着以《山居秋瞑》是一个世外桃源所在的问答引出陶渊明,由此走进陶渊明。接下来教学《归去来兮辞》中对自然美的诵读鉴赏,对所抒感情领悟变得更为顺理成章就得力于这意境的营造。而且这种营造特定氛围时,注意把单篇诗文放入同样写此景此情的大背景中的方法,可使学生更全面更深刻的进行理解,感悟也就更深刻。
  2、再现作品时辅助手段的运用
  为了更好地表现作品,再现作者心灵,借助各种辅助手段,可以使作品的感染力更具震撼性、更具冲击力,从而更深的打动人心,让人难以忘怀。像我的《归去来兮辞》、《琵琶行》、《游褒禅山记》等古诗文教学,都用相应的音乐配音,而且又以多媒体画面配合,再配以现场诵读,教师读、学生读,这音乐、画面、人声的组合具有更为强烈的表达效果。
  3、诵读技巧的把握
  ①把握作品的感情基调
  要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点,是要把握好作品的感情基调。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感伤的情感基调,就无法把离别之愁,琵琶声之悲,身世之悲,同病相怜之悲,触动自身坎坷之痛之悲,一层一层传达出来。如果你不了解李白《将进酒》那正值“抱用世之才而不遇合”,于是满腔不合事宜借酒兴诗情,来一次淋漓尽致的发抒,就不能表现那既豪放又感伤的复杂情怀。
  ②体会人物的性格特征
  了解古诗文中人物的性格特征,揣摩人物的语言口吻,可以细致入微地传神地再现作品,达到更为动人的效果。如把握《诗经?卫风?氓》那女子的痴情、专一、勤劳、善良,被弃后的坚强、果断,把握《孔雀东南飞》里刘兰芝的忠贞、专一、善良、倔强,焦仲卿的专一、善良而懦弱,可凭借富有个性的形象的使作品的警示力量更突出。如若能体会《项脊轩志》中母亲那慈爱的关切:“儿寒乎?欲食乎?”;祖母那怜爱、赞美及殷切的期待:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”;妻子传达小妹之语的天真中含好奇与顽皮:“闻姊家有阁子,且何为阁子也?”并把这些人物的性格、口气准确地表现出来,更能突出那言犹在、而母亲、祖母、妻子那人已去的那种刻骨的悲痛,更让人潸然而泪下。
  ③注意作品的风格特征
  古诗文作品因时代不同、人物不同,或同一人物的时期不同,其作品都会呈现出不同的风格特征,或豪放,或婉约;或浪漫,或现实;或轻快明丽,或沉郁悲壮……诵读时注意对作品的风格加以仔细地体会,可更好地演绎作品,传达出作品的神韵。
  4、处理好语言的声音表达
  古诗文诵读要有极强的感染力,还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。
  诗歌的诵读,节奏的停顿尤其重要,节奏停顿要注意连而不断,并且要注意为加强语气、阐明观点、表达感情作逻辑的停顿。语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理,一般情节紧张、情绪欢快昂扬时快,情节舒缓、情绪忧郁悲伤时慢。重音的处理,要结合句子找出规律,以更好地表情达意。如谓语动词、表性状程度的状语、表性状强调的定语、表结果或程度的补语、疑问代指示代词等要重读。至于语气语调,只要理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用,灵活处理,一定会为诵读添彩。
  5、诵读方式的选择
  各种不同的诵读方式,在古诗文教学中有着不同的作用。
  ①范读 教师或学生的在教学起始时的诵读,它起抛砖引玉的作用,能架起作品与读者的心灵交流的桥梁。
  ②独诵 让学生进行个体表演,可展示学生的才华,体现学生全身心投入、调动文化积累、生活经验、思想素养的二度创作的成果。
  ③男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵与合诵的结合 根据作品的特点,灵活的加以运用,可起到如同交响乐般的奇妙效果。
  ④诵读比赛 激发学生的诵读激情,补充课堂教学的阅读数量,拓展视野。
  古诗文诵读教学是一门艺术。对于曾经哺育出了既具有丰富的文化修养,又具有传统美德的一代又一代中华儿女的古诗文。如何通过古诗文诵读教学,让这棵滋养我们先人的大树开出新的奇葩,在继承中发展,在传统中融入现代意识,更好地在培养人、教育人、陶冶人、美化人方面作出贡献,还须不断实践与探索的。
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孔雀东南飞朗诵篇二:《蜀道难》优秀教案范本


  引导语:《蜀道难》是李白的代表作,全文运用极度夸张以及飞扬的文采描写了蜀道的风景,这篇诗词里面的意境意境艺术风格都堪称完美,那么,对于初学者来说,要读懂文章的意思和特殊语句的含义未免有些难度。作为老师,要怎么教授这节课,才能让学生更好的理解文章中的意思呢?下面是小编分享的《蜀道难》教案范本,欢迎大家参考改正。
  《蜀道难》优秀教案范本
  一、教学目标
  1、理清思路,熟读成诵,了解诗歌的主旨、寓意。
  2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法,用心感受诗歌的意境美和声韵美。
  3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言,体会其诗作的艺术风格;
  二、教学重点
  理清思路,熟读成诵,了解诗歌的主旨、寓意。
  三、难点
  学生在老师的指导下对本诗进行赏析,学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。
  四、教学方法:朗读法、串讲法、赏析法。
  五、课文概述
  《蜀道难》是高中语文人教版必修三第二单元第四课,第二单元是唐诗单元,《蜀道难》是开篇,在讲解中要兼顾教学目标和单元目标,同时要涉及诗歌诵读技巧,为接下来几篇诗歌的讲解作铺垫;《蜀道难》是李白的成名之作,在描写蜀道之难的过程中,以丰富的想象,卓越的艺术构思,纵横飞扬的辞采,创造出了一个神奇的艺术世界,可谓前无古人,后无来者,值得师生鉴赏其魅力。
  六、教学过程
  (一)课程导入
  1.方法一:展示有关蜀道的图片,让学生通过视觉观察蜀道的特点并用自己的语言表述出来;接着共同赏析几篇描写蜀道难的诗作,看看它们的表现手法,进而引出李白的《蜀道难》。
  2.方法二:可结合课后练习第四题,借用李白“谪仙人”雅号的由来引出李白的成名之作《蜀道难》。
  【设计意图】主要是激发学生兴趣,拓展他们的思维,教师的角色是引导学生发挥主观能动性,课程导入部分是必须的,好的开端等于成功课堂的一半。
  (二)作者生平及创作背景
  1.作者生平。
  注:学生虽然熟知李白,但信息是零碎的,所以教师应梳理作者信息,让学生对李白的认知成系统。
  2.创作背景。
  注:可结合唐代文人壮游天下以求功名为大背景,特别要注意理解李白出蜀时的精神世界,然后引入贺知章对《蜀道难》的赏识。
  (三)乐府诗和乐府古题
  1.乐府诗相关知识。
  “乐府”,本是掌管音乐的机关名称,最早设立于汉武帝时,南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱,收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二:一部分是文人专门创作的;一部分是从民间收集的。后来,人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府,或称乐府诗、乐府歌词,于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。
  乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。宋人郭茂倩所编《乐府诗集》,是收罗汉至五代乐府最为完备的一部诗集,把乐府诗分为鼓吹曲辞,横吹曲辞,相和歌辞等12大类;其中又分若干小类,如《横吹曲辞》又分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等类;相和歌辞又分为相和六引、相和曲、吟叹曲、平调曲、清调曲、瑟调曲、楚调曲和大曲等类;清商曲辞中又分为吴声歌与西曲歌等类。《乐府诗集》现存汉乐府民歌40余篇,多为东汉时期作品,反映当时的社会现实与人民生活,用犀利的言辞表现爱恨情感,较为倾向现实主义风格。
  汉乐府是继《诗经》之后,古代民歌的又一次大汇集。它用通俗的语言构造贴近生活的作品,由杂言渐趋向五言,采用叙事写法,刻画人物细致入微,创造人物性格鲜明,故事情节较为完整,而且能突出思想内涵,着重描绘典型细节,开拓叙事诗发展成熟的新阶段。
  2.乐府古题常识。
  亦称“乐府往题”,乐府诗类别名。即“拟古乐府”。汉乐府“皆感于哀乐,缘事而发,亦足以观风俗,知薄厚”(《汉书?艺文志》),为汉末魏晋以来诗人所继承。如曹操等模仿其思想和艺术风格,并沿用其旧题写了许多不再入乐的乐府诗。唐诗人更大量借用乐府旧题抒写时事,从而赋予旧题以新生命。
  【设计意图】虽然必修二中学习过乐府诗《孔雀东南飞》和乐府古题《短歌行》,但必修三有必要再介绍一下相关知识,有助于学生温故知新。
  (四)文本解析
  1.整体感知。
  (1)听朗读录音。
  注:要求学生有目的地听:字词读音、句式停顿、情感基调。
  (2)学生齐读。
  注:在学生齐读之前,教师应结合相关资料,指导学生朗读技巧。
  2.细读文本,梳理文句(重点)。
  注:教师主导,学生主体,按字句段的顺序进行,类似于文言文的串讲,但不等同于串讲,在把诗句分离之后,要有句段的整体观。结合注释及参考资料让学生了解基本文意,并在描写内容和写作手法及作用上要做适当的点拨,原因是《蜀道难》里的词藻比较新奇丰富,意象和技巧运用较多,学生理解有难度,也是为下文问题探究作铺垫。
  3.小组合作,问题探究。
  (1)从课文可知,李白对“蜀道难”一咏三叹,试概括三叹的内容。
  参考要点:一叹蜀道之高险,二叹蜀道之惊险,三叹蜀道之凶险。
  注:一咏三叹是本诗的行文特点,也是让学生宏观把握诗歌的线索,结合第一部分的整体感知,通过此小题检查学生的理解力和概括力。
  (2)说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难,难于上青天”。
  参考要点:首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法,那么它的作用是什么?应结合具体文本分析,立足于形式结构和诗歌主题──“蜀道之难,难于上青天”,既是作者咏叹的主题,也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段出现,像晴天霹雳震撼人心,开启出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出现,承前启后──承接前面的“畏途

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